2015年起，借助互联网智慧小镇的东风，桐乡市乌镇植材小学校长、乌镇镇科协委员彭建清带领学校率先创建智慧校园，大力推进学生创新实践教育，拿下了一张“智慧植材”的金名片。
为什么能率先向智慧校园靠拢？“天时地利人和。”彭建清用这六个字作出了阐释。
2017年，植材小学“创客梦工场”科普教育基地建成，开设了“积木机器人”“3D打印”“无人机设计制作”等多门核心课程。
“学校还将在今年试点推进省steam课程，鼓励学科融合与知识的综合运用。”彭建清介绍，以人型机器人《扁鹊治病》的项目为例，学生首先要组成团队研读故事，设计人物对话，再根据对话情景设计人物表情和动作，这考察了他们的语文阅读理解能力和音乐舞蹈表现能力；其次要根据故事情境画一幅图做背景墙，运用到美术功底；而实现这些动作神态又需要相应的软件编程能力，可以说全方位培养了学生的创新思维与实践动手能力。
怎么会想到把这些平均年龄不超过12岁的孩子们和“创客”这样的热词联系起来？
“创客，是把想法变成现实的人。”彭建清认为，乌镇是互联网小镇，小孩子是最具有创意、思想最自由的一个群体，从小培养学生的创新精神和动手能力本身就是学校的职责所在。
2017年7月，抱着试试看的心理，“小创客”们迈出了关键性的一步。
植材小学创客团队首次出征，共派出两支机器人队伍参加全国中小学生信息技术创新与实践大赛，一路过关斩将，杀进了人型机器人决赛，他们表演的正是《扁鹊治病》。
最终，两支队伍分别获得了人型机器人赛项全国一等奖和二等奖，学生也在这一过程中受益匪浅，树立了十足的信心。
“他们是有潜能的，潜能是需要学校去激发的。”彭建清说，去年暑假，一批毕业班的学生集体给他写了一封信，希望校长让他们体验一下刚建好的创客梦工场。“说明孩子们对这方面非常感兴趣，他们有一种天然的好问。”
除了校长一职，彭建清还是学校的科学老师。五年级的科学讲到热胀冷缩，他便买了一个孔明灯拿到学校来，让学生用所学知识解释孔明灯能够在空气中升起来的原理，甚至动手制作，通过这样的生活实践来唤醒学生的创新意识和创新精神。
“中兴芯片事件对我国科技发展提出了警示，这方面的人才太紧缺了。”彭建清认为，培养学生科普创新精神是素质教育的需求，对小学开展科普创客教育，势在必行。
长期坚守在农村学校教学一线，彭建清最大的愿望就是竭尽所能，在孩子们幼小的心田里播下创客的种子，希望能够有更多的学生体验到创客的乐趣。本报记者甘玲
